¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Ser un ciudadano en la sociedad digital, es ser ciudadano en dependencia de otros, con otros y para otros. Un ciudadano colectivo. Un ciudadano dispuesto a dar más que a recibir. Por lo tanto, no encuentro adecuadas las palabras culto y autónomo, porque entiendo que “culto”, aquel dotado de conocimientos, y creo que, desde éste enfoque está planteado, refuerza el ser individual y lo reafirma la palabra autónomo, alimentando la línea de pensamiento sobre un ciudadano desde su individualidad y para su individualidad.

La sociedad actual, la sociedad digital, requiere de un colectivo de ciudadanos, no un colectivo de individuos “cultos y autónomos”. El colectivo es el dotado de diferentes conocimientos, donde participan, interactúan, colaboran, construyen, comparten diferentes ciudadanos.  Entendemos al “Ciudadano” como miembro de una colectividad que lo reconoce, mientras que “individuo” es independiente de los demás, es decir, “culto y autónomo” reconocen más al individuo que al colectivo.

La sociedad digital, ha transformado los vínculos sociales, políticos y económicos hacia la colectividad. Implica desarrollar más la capacidad interpersonal que intrapersonal. Un ciudadano flexible a la constante interacción. Es imperioso construir ciudadanía desde la ciudadanía, con la ciudadanía y para la ciudadanía.

“Fundiendo el aprendizaje informal con el aprendizaje formal”

Este post es completamente reflexivo en busca de líneas de acción desde la teorización de la acción. Luego del debate en el curso #easpMOOC13 a cargo de Sergio Minué y de lecturas referidas a éstos temas, más intentos clases disruptivas de mi práctica docente, he llegado a ciertas conclusiones, que por cierto no son absolutas, pero pueden oficiar de guía para la construcción del aprendizaje en mis clases.

El aprendizaje formal tiene cómo estructura un docente que imparte el conocimiento, curriculum a seguir, evaluaciones, instituciones, horarios, etc. Mientras que el aprendizaje informal, el conocimiento está en diferentes fuentes, no existe curriculum, yo elijo que contenidos aprender y el tiempo que disponerle. La cuestión no es decir cuál es mejor, sino cómo pueden vincularse, tomar los aspectos positivos que presentan cada una e intentar hacerlas coexistir, para lograr que la educación en las instituciones se conviertan en espacios reales de aprendizaje.

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Un apunte de Sergio Minué ante la pregunta:

Transcripción de la respuesta:

“…las dos van a coexistir en el futuro, por varias razones: primero, la formación de las instituciones, es decir, los intereses formativos de las instituciones, no necesariamente coinciden con la de los individuos y por lo tanto, van a continuar necesitando formación en aspectos que un individuo en concreto a lo mejor le parece poco prioritario. Segundo, seguiremos necesitando porque se sigue primando a la hora de tener un trabajo, tener formación reglada. Se sigue primando tener un máster o un doctorado por lo tanto la genta va a continuar haciendo formación reglada. La cuestión es que independientemente de la formación reglada que me sirve para determinadas cosas, conseguir un puesto de trabajo, mejorar mi curriculum, tener más puntos para las oposiciones, yo a la hora de la verdad todos los días es meterme en la cuenta de twitter, y le sigo a varios referentes del conocimiento y cada vez que oigo o leo, de lo que ponen, aprendo una barbaridad, como si estuviera en clase con ellos. Por eso creo que evidentemente que ellos son complementarios.

Un paso importante para la vinculación entre aprendizaje formal e informal es enseñar a los estudiantes a pensar de forma rizomática (Concepto manejado en el Cap.2 del libro ”Didactica de las artes y de la cultura visual” María Acaso). El aprendizaje informal, es decir, lo que aprendemos en la vida cotidiana, viendo a nuestros abuelos plantar y cómo trabajan la tierra para que florezcan, o un amigo comentándonos sobre lo que significa nuestra amistad en facebook, leyendo a aquellos referentes que seguimos en twitter, son conocimientos no reglados o no formales, pero crean conexiones impensadas con conocimientos formales que nos ayudan a construir nuestros conocimientos. Ésta vinculación de aprendizajes que provienen de espacios temporales diferentes, que nos ayudan a aprender sobre cualquier tema o cuestión, es resultante de la construcción rizomática de nuestros saberes y que nuestros alumnos deben de aprender a desarrollar. Es decir, que el docente deberá generar espacios y/o escenarios para que los estudiantes puedan vincular conocimientos adquiridos en espacios formales e informales, conectar sus Entornos Personales de Aprendizajes (PLE) con aprendizajes académicos, en post de la formación integral del estudiante.

  • El nexo o elemento que vincula el aprendizaje formal del informal, es el pensamiento rizomático. Para eso proponemos algunos puntos que he podido observar:
  • Desarrollar habilidades de pensamiento superior ayudará al desarrollo del pensamiento rizomático y así gestionar la vinculación de ambos aprendizajes.
  • Tiempo de aula debe fluir como los tiempos de sus entornos personales.
  • El espacio de aprendizaje académico, debe contener escenarios que ayuden en la coexistencia de aprendizajes informales.

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Metáfora Visual

metafora visual de mi proyecto

La Ternura” O. Guayasamin. Oleo.

 

 

El proyecto “Lindo o feo. ¿Existe?” busca promover la reflexión por parte de los estudiantes sobre la importancia de la ESTÉTICA de cualquier objeto de nuestra vida diaria, incluso de personas y aquellas expresiones artísticas que nos inducen a ciertos mensajes mediante la imagen.

Los estudiantes tienen la “obsesión” de elegir las cosas por “si son lindas” y descartar las “que son feas”, detonante esto de una clase. Decidimos estudiar, la “Estética” que posen las cosas y las personas, para reflexionar, criticar, argumentar y así crear un juicio de valor. Entender que “no me guste” algo, no quiere decir que no contenga características estéticas. Adquirir el valor semántico de las imágenes.

La composición visual la he realizado con corel draw y el texto arriba de la imagen.

 

Un Prototipo de Proyecto.

Titulo del proyecto.

Lindo o feo. ¿Existe?

Modalidad y etapa del proyecto.

Educación Visual y Plástica de 3º Ciclo Básico.

Perfil de los estudiantes.

Los estudiantes de 3º de Secundaria y UTU, tienen como principal característica “elegir” las cosas por “feas o lindas” y buscan crear lazos de identidad a través de lo perceptivo estético. Deberá de adquirir sentido estético por los elementos (objetos, animales y personas), como también de aquellas manifestaciones y expresiones artísticas, por ser miembro de una cultura visual que lo somete a permanentes inducciones.

Los estudiantes tienen la “obsesión” de elegir las cosas por “si son lindas” y descartar las “que son feas”, detonante esto de una clase. Decidimos estudiar, la “Estética” que posen las cosas y las personas, para reflexionar, criticar, argumentar y así crear un juicio de valor. Entender que “no me guste” algo, no quiere decir que no contenga características estéticas. Adquirir el valor semántico de las imágenes.

Producto final.

Partiremos de la creación de composiciones visuales abstractas ya trabajadas, reflexionadas y analizadas en clase. Abordar un tema de interés del estudiante, desde diferentes técnicas artísticas, por ejemplo; fotografía, pintura, dibujo, escultura, performance, instalaciones, video, etc. El alumno deberá tener presente en todas las etapas, que el tema desarrollado, tendrá una producción con la mayor sensibilidad estética posible.

Posibles fases o etapas:

Etapa 0. Identificación de las características de la Estética.

Etapa 1. Investigación sobre un tema a tratar y su abordaje será con la mayor sensibilidad estética.

Etapa 2. Planificación y diseño del tema.

Etapa3. Desarrollo de la temática, teniendo como horizonte la representación estética del mismo.

Etapa 4. Presentación de la temática artística-estética a los compañeros.

Etapa 5. Difusión de la temática.

Relación con el curriculum.

Incentivar y fortalecer la actitud de valorar elementos naturales, artísticos y sociales que permitan realizar opciones valiosas para sí mismo y la comunidad. Desarrollar una acción educativa global que considere la formación de la sensibilidad individualidad. Desde la doble perspectiva de intérprete y productor de imágenes, el alumno tiene la posibilidad de experimentar el empleo de los diversos códigos, vinculándolos y haciéndolos interactuar reflexivamente. (Frag. Extrarido de la Guia al Apoyo Docente).

 

Presentación en VINE.